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班组群是个大家庭，由三个不同年级的多个孩子组成，还有一群导师，他们是“孩儿爸”“孩儿妈”“舅舅”“小姨”……孩子在班组群里的同伴一下子就多了，毕竟以前是自己班级中的同龄人，现在多了弟弟妹妹、哥哥姐姐，我觉得对于他们来说，是件幸福的事情。
讲述人 | 高霁岑 北京市海淀区中关村第三小学
然而，不同年龄的孩子在班组群中学习、生活，给教育增加了许多难度，随着孩子有了更多学习和交往的机会，他们也会遇到从未经历的困难……
陪伴着找个伴儿
有一天，班组群在举办伙伴儿节的活动，我让孩子们找爱好相同的伙伴儿，大家都挺兴奋，场面很热闹。忽然我发现一个五年级男孩子在哭泣，询问后得知，他不敢去三四年级找伴儿。从他的眼神中我看出了胆怯、退缩、茫然，但他心里知道必须要完成结组的任务，所以他急得哭了。当时我真是哭笑不得，谁想到一个五年级的大小伙子，找不到伴儿。我赶紧拉着他，陪着他一起找伴儿。
下课后，我看到这个男孩子并没有因为有了小组而高兴，我想：班组群的这种混龄的生活方式给了孩子们很多机会，同时也是挑战。因为孩子的不同，像找不到伴儿这样的困难，还会有很多。而解决这些困难，就是他们真实的成长。作为导师，我们需要读懂他们、了解他们，陪伴着、帮着他们一起去解决。
努力发现优势 给予用武之地
每周二下午是我们班组群导师例会的时间，我跟大家讲了这个男孩儿的故事，让我没想到的是，群里的音乐老师说起这个孩子却是眉飞色舞：他在音乐课上特别活跃，钢琴八级！
根据这个孩子的特点，我们开始商讨：如何让他在班组群里找到感觉。就这样，他在合唱节中有了钢琴伴奏的任务。他弹得特别好，当天还穿了燕尾服，整个人都特别酷，一下子就引起了班组群其他孩子的关注，多了一群小粉丝。
这件小事给了我很大的启发，我想：在班组群中会有一些像他这样的孩子，如果利用我们的课程和活动让这些孩子有用武之地，他们会更加自信，从而更好地融入集体当中。
于是，我就在每次的例会中加了一个新内容，聊聊家里的孩子。每个导师在课上课下去观察、关注孩子、发现故事就分享，大家一起讨论。在这个过程中，我们会看到更全面、更完整的孩子。
回归班组群的项目学习
在接下来的班组群项目学习中，这个男孩子的粉丝越来越多，他更加自信，神采奕奕，他的心扉打开了，就愿意在小组中承担任务，也主动为弟弟妹妹做更多的事。在学习中他有了真正的责任感，把自己当成了榜样，现在真是一个大哥哥。
在班组群中，我见证了一个孩子从找不到伴儿到逐渐有了归属感、责任感的成长，特别激动，或许在孩子眼中，我只是他的语文老师，但是因为有了班组群，我有了另一个身份，就是孩子们的导师，导师不仅教孩子学习，还是他们的陪伴者、激励者、指引者。
班组群让我和其他老师有了更多的思考，原来教育还有许多种机会与可能发生，我们的思考，我们的探索，我们的行动……一切都因有了班组群而在发生改变。
策划：邓丽 冉阳
编辑：何文洁
编审：郝彬
终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾
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