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“五一”假期后，为有效遏制疫情在校园的传播，北京市中小学暂停到校，开启居家线上教学。2020年2月17日，由于新冠肺炎疫情严重，北京市中小学生开启了“停课不停学”线上学习。同年6月17日，再次停止到校上课。而后，随着疫情的发展，北京市不断调整。从因新冠肺炎疫情而导致的“停课不停学”至今，北京市中小学已经经历了两年多的居家线上教学实践探索。
记者发现，此次居家学习，面对居家线上教学和线下线上混合式教学，北京市中小学平台资源更优化、教师应对更从容、课程活动更丰富，北京市居家线上教学进入了2.0版。
信息素养提升 教师更加迅速从容
5月23日上午7：40，上课铃响起之前，海淀进修附属实验学校（以下简称“进修实验”）的班主任、数学教师钟毅准时打开电脑，借助ClassIn线上教学平台开展教育教学工作。
钟毅先对前一天的学习情况进行了反馈，请表现突出的学生分享学习心得；
之后说明当天的班级事务；
对于还没有上线的学生，请小组长打电话提醒，确保8：00正式上课。
受疫情影响，“五一”假期过后，北京市中小学再次启动线上教学。在刚刚居家学习时，为了给学生营造身临其境的真实感，进修实验的初三老师们特意到教室，用线上线下融合的方式开展教育教学工作，让学生通过摄像头，看到自己最熟悉的讲台、黑板、教室，为学生营造“在家如在校”的环境感受。后来由于海淀区全域实行提级管控措施，老师们开始居家办公。·
回忆起2020年2月的那次“停课不停学”，进修实验学校初中教学主任王海芳告诉记者，“与2020年第一次相比，这一次，学校和老师们的反应都更加迅速和从容。”在她看来，这得益于之前的积极探索和充分准备，所以这次居家线上教学开启时，老师们能够迅速、无缝对接。
和王海芳老师一样，每一位老师都在积极探索实践着。在这个过程中，他们的教育教学融合信息技术水平得到了提升。
此次居家线上教学，西城区三里河第三小学（以下简称“三里河三小”）采用的是学生观看网课视频，教师辅导答疑的方式。
据学校班主任白钰老师介绍
每天按照作息时间安排表，到了所教授的学科时，老师们都要和学生一起观看网课，做好及时答疑与辅导。
课后，开始教研备课。下午的主要工作是批改作业、答疑辅导、制作答疑PPT。
晚上7点半后，她准时上线，面向全班学生进行学科辅导和答疑，适当进行课外延伸拓展，随后继续批阅作业。
除此之外，班级健康打卡、统计核酸人数、开会等也是白钰居家线上教学每天的常规工作。
虽然一天的工作很忙碌，但是白钰认为，这次的她少了局促和不安。从线下教学转到居家线上教学时，她的反应更及时、适应更迅速，变得从容了。
聚焦师生成长 质量和体验更重要
随着学校积累了更多的混合式教学经验，以及教师使用信息技术的成熟，线上教学也从“使什么软件，怎么使”等“硬件”问题，转向教育的“软问题”，把关注点更多地放在人身上，关注学生居家学习的质量和体验，关注教师居家办公的幸福感等。
在北京市第一四二中学英语教师王志云看来，线上课堂更注重师生互动，更注重体现学生的主体地位。教师关注学生活动的广度和深度，更注重表扬鼓励，以此调动学生的积极性。王志云坦言，刚开始的时候，也有刚上课学生都在，但提问时个别学生不在的现象。随后老师们便通过在课前借助视频检查学生上课出勤情况，课上随时关注学生听讲状况、随时提问，确保学生能积极参与学习活动，提高线上教学质量。
王海芳认为，之前，老师们更多是对着课件授课，以教师讲为主；现在，老师们可以熟练地使用平台的各种工具，非常重视与学生的互动，这极大丰富了学生线上学习的体验。
除了关注学生，教师的身心健康也是学校最为重视的。比如三里河三小“心灵驿站”的《居家学习心理调适指南》小视频通过云端传递给师生，《呼吸放松法》《学习调理情绪之蝴蝶拍》等演示，可以适度舒缓老师辛苦一天的疲惫。“有了这份心理调适指南的启发，老师们也会有意识地自主去寻找舒缓心绪的方式。”白钰说。
优化平台和资源 提供多元化选择
2020年时，王海芳试用了6款线上教学平台，并从中挑选出效果好、互动性强的平台。回忆起当时的场景，她告诉记者，当时教育部门所有工作人员都动了起来，优化平台、录制课程、统筹资源。现在，国家、市区级提供的教育教学平台和资源都更加丰富了，为此次居家线上教学顺利开展奠定了基础。
以朝阳区和海淀区为例。朝阳区教委为全区师生准备了基于“五育并举”，学段、学科全覆盖的资源。区教委责成项目发展指导中心，严格按照“德智体美劳家心”的体系，认真梳理现有资源。对照资源目录，对云平台后台的资源进行系统梳理。项目发展指导中心与区教科院联合召开专题会，对于目录中相对模糊，或与目录不匹配的资源进行进一步梳理。结合教材的调整工作，区教科院牵头完成资源的提供和更新，由项目中心组织完成资源上传的技术保障。为此保证了5月5日起师生居家学习工作时有充足的资源储备，支撑起20万师生的线上学习任务。
海淀区教委则运用海淀区中小学资源平台和海淀区云课堂直播平台，高效开展了疫情防控期间中小学的线上教学工作。据悉，海淀区中小学资源平台为全区30万中小学师生提供资源点播服务，建设了七大专题资源库。海淀区云课堂直播平台创建了线上课堂教学场景，为学生还原了线下课堂场景。海淀区全面打通平台与学校班级内的常态化录播系统，学生在家只需扫描二维码或输入直播教室的网址，就可实时参与授课学习。目前，各学校已开启1296间虚拟教室。
教育教学资源丰富了，师生使用起来也更加方便。“线上一些名师的教学片段特别好，我们也会把它截取下来，直接运用到自己的课堂中，或者个性化推送给不同需求的学生，这极大丰富了课堂教育资源，为学生提供了多元化的选择。”王海芳表示。
学校管理更规范 教师不断自主创新
除了教师的成长和资源的丰富外，学校在这方面的管理也越来越规范，教师自主创新的能力被激发。
王志云告诉记者，此次居家线上教学，从学校到老师都更加注重质量。学校管理也更加规范，并多次召开视频会，统一要求老师和学生上课时，全程一直打开摄像头，每个班上课的会议号固定且公开，领导和其他老师随时可以进入会议听课。学校还要求校内市、区级骨干教师每天听一节课，同时要求备课组加强集体备课，统一进度。学校还多次对教师进行信息技术培训，召开教师线上教学经验交流会。
在课程和活动方面，各区各学校也以立德树人为目标，坚持五育并举，聚焦学生的全面发展，结合学生成长规律和居家线上教学的特点，进行精心设计。
人大附中丰台学校小学部将市区课程资源融入学校课程，依据学科特点，为学生提供五育并举的营养“菜单”。据学校副校长刘利介绍，学校鼓励教师自主按照课程标准设计课程内容，针对学生特点，教师也会借鉴应用一部分平台资源，对学生进行指导。尤其是学校的英语学科，使用的是外研社版教材，没有平台资源，老师们进行自主设计，直播上课。此外，教师还自主开发了写字课、故事课、复习课、习作课、学科实践等课程，为学生提供丰富的教育资源。
在此次的线上教学过程中，人大附中丰台学校小学部特别保留了特有的研学课程，开展了“劳动最光荣”“班主任我爱您”“徜徉书海，线上读书节”等主题活动。学校的交响乐团也召开了线上音乐会，从艺术的角度提升学生的综合素质。
随着居家学习的推进，白钰和王海芳均表示，学校和老师自主开发资源的意识和能力得到了提升。比如三里河三小“线上升旗仪式”视频的录制，以特殊的形式开展了爱国主义教育；“线上运动会”的召开让学生居家也能实现参与运动会的愿望。进修实验也自主开发了线上博物馆课程、线上少先队活动等系列课程。
混合式教学成常态 倒逼教师成长
尽管王志云老师今年已经56岁，但是居家线上教学却再次激发了她的学习热情。线下教学到线上教学的转换，推动她不断学习信息技术，并逐渐成为技术达人。2020年，她学会了录屏录课，有时还对录课视频进行编辑。现在，她又学会了腾讯会议直播上课，以及用每日交作业来发布作业、检查批改作业等。作为英语老师，由于听说教学需要，王志云还先后学习并掌握了更多学习平台的使用，以及音频编辑等软件的使用。“真的是活到老学到老，由于教学方式的改变，我也在不断学习、不断成长。”王志云感慨道。
居家学习背景下，混合式教学成为常态，也正在倒逼教师不断成长。
在刘利看来，线上教学更加考验教师的教学水平，会倒逼教师在集体备课、个人创新方面不断成长，专业素质会进一步提高。“我看到学校教师最大的变化是创新、研究的主动性增强了。”刘利告诉记者，学校鼓励积累线上教学的创新做法，每周会召开交流分享会，组与组之间相互借鉴、相互学习、相互启发。
白钰认为，作为教师，面对这样的变化，应该积极应对，其中关键的一条是要努力提升自己的信息素养。据白钰介绍，近两年，西城区教委和三里河三小为老师们提供了不少信息技术方面的培训。对她自己而言，首先是教育信息化的意识增强了。她表示，随着教育信息化的普及，信息素养已成为教师综合素养中的不可或缺的一部分。“从教21年，我虽然对于教学信息化不抵触，但之前也仅限于PPT的制作，其他技术手段的掌握不是很擅长。”白钰介绍，“现在我能够自觉地、较为熟练地去使用信息技术，在线上线下教育教学中营造信息氛围，激发学生学习兴趣，提高教育教学实效。”其次是学习信息化技术的意识也在提升。白钰表示，教育信息化带给师生的那种开放、共享、交互、协作的学习氛围对提升“双减”背景下的教育教学质量起到促进作用，所以会有意识地去学习一些现代化教学手段，比如教室智能白板、视频编辑软件的学习与使用，以及课上对于多媒体运用时机的探究，从某种程度上都促进了个人专业化的成长发展。
文字：张广林 常悦 凌月云 赵艳国
编辑：何文洁
编审：郝彬
终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾
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