近日，在天津举办的世界职业技术教育发展大会上，中国教育部发布了《中国职业教育发展白皮书》，向世界介绍中国职业教育发展经验。
中国职业教育发展现状
职业教育是指使受教育者具备从事某种职业或者职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等综合素质而实施的教育活动。
1、我国高度重视职业教育
白皮书介绍，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。发展职业教育，已经成为世界各国应对经济、社会、人口、环境、就业等方面的挑战，实现可持续发展的重要战略选择。
进入新时代，中国政府高度重视职业教育，把职业教育摆在经济社会发展和教育改革创新更加突出的位置。
职业教育是国家教育事业的重要组成部分，我国还通过加大经费投入保障职业教育的发展。数据显示，2019 年，我国职业教育经费投入为 5019 亿元，较上年同比增长 8.8%；2020 年，我国职业教育经费投入为 5630 亿元，较上年同比增长 12.2%。
2、现代职业教育体系正逐渐完善
国家高技术人才的培养和技术竞争优势的建立离不开完善的职教体系。经过 20 多年的发展，在政策的引导及经费的支持下，我国职业教育的战略地位得到快速提升，现代职业教育体系也在逐渐完善。回顾历史政策，主要分为以下几个阶段：
2012 年以来，中国政府把职业教育作为与普通教育同等重要的教育类型，不断加大政策供给、创新制度设计，加快建设现代职业教育体系，构建多元办学格局和现代治理体系。
中国职业教育实现由参照普通教育办学向相对独立的教育类型转变，进入提质培优、增值赋能新阶段。
2022 年 5 月 1 日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》中更是明确强调：“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径”，标志着现代职业教育体系建设进入新的法治化进程。
3、职业教育体系全球规模最大
目前，我国已建成世界上规模最大的职业教育体系，每年培养的高素质技术技能人才超过 1000 万。白皮书显示，近年来，中国职业教育紧盯产业链条、技术前沿和民生需求，已设置 1300 余种专业和 12 万多个专业点，覆盖国民经济各领域，不断释放人才红利，已累计为各行各业培养输送 6100 万高素质劳动者和技术技能人才。而在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域中，一线新增从业人员 70% 以上来自职业学校毕业生，为中国产业链、供应链保持强大韧性、行稳致远提供了保障。
2021 年，全国设置中等职业学校 7294 所（不含技工学校），设置高等职业学校 1518 所（含 32 所职业本科学校），职业本专科招生人数和在校生总数分别占全国本专科高校招生数和在校生总数的 55.60%、45.85%。
目前，我国职业教育体系已经越来越完善。中职、高职以及近两年本科高职院校的建设，都能看出这一系统改革的速度在不断加快。
但是，其中也存在一些尚待完善的地方。
我国职业教育发展困境
1、社会认可度仍有待提高
职业教育人才培养定位是培养服务在生产一线的高素质技能技术型人才，是培养普通劳动者，而非社会精英，这也导致人们普遍认为职业教育的层次低于普通教育，觉得职校毕业后从事的是低微的职业。
去年，《教育家》杂志联合相关教育科研单位对全国 31 个省份的职业院校、学生、家长、教师以及相关企业进行了大型问卷调查，通过对 106,125 份有效问卷的统计，最终形成了《中国职业教育发展大型问卷调查报告》（下文简称《报告》）。
《报告》显示，有 68.62% 的受访者认为，当前职业教育发展面临的最大困难是社会认可度过低。
当前职业教育发展面临的最大困难
事实上中职学生、高职学生和家长三类群体对就读职业院校选择完全能接受和能够接受的分别高达79.11%、74.75% 和 88.68%。
对就读职业院校的接受度
同时，学生和家长在“对当前职业教育发展情况进行整体评价”时，“比较满意、不错、有待提升、更好、满意、还行”成为高频词。
对当前职业教育整体评价高频词
可见，大多数学生与家长本身并不抵触职业教育，且对职业教育的发展状况较为认可。但他们认为社会普遍对职业教育的“文凭含金量”与“就业竞争力”的认可度不高，因而出现“自我怀疑”的态度倾向。
放眼看去，从学校到职场，学历歧视随处可见。
一方面，由于我国教育一直采取分流模式，某种程度上产生了“分层”的问题。职业教育往往就被认为低普通教育一个层次。
另一方面，不少职校学生在就业等方面均遇到“隐形门槛”等不公平待遇，强化了人们对职业教育地位的认知偏差。企业设置学历招聘门槛，以学历定薪资的现象比比皆是，即使成功入职，在后续晋升中也或多或少面临壁垒；国内公务员、事业编考试，几乎所有报考岗位的学历要求都是本科以上，连大专也基本和这些所谓的“高端岗位”绝缘，所以更别提说中专、职高了。
图源：公考通
2、产教融合还处在初级阶段
产教融合、校企合作是职业教育的发展模式，更是培养高技能人才的重要途径。然而在实践中，校企合作经常面临浅表化、不深入的困境。
人才培养中，教学质量很重要，其根本在教师。目前我国职业教育教师的来源渠道较为单一，职业院校大多是高校应届毕业生，这种“从学校到学校”的教师缺乏技术实践经验与岗位技能历练，而职业教育的人才培养具有“跨界性”，仅靠职校的教师队伍还不够，还需要有企业人员参与到培养过程中去。
但目前，职业院校与企业开展合作的方式中，排在第一的是企业为学生提供实习岗位，占比为 78.72%。企业派技术人员到学校兼任教师以及企业参与学校人才培养分别仅占 48.33% 和 37.85%，说明整体而言，大部分职业院校与企业都建立了一定的合作方式，但目前校企合作还停留在初级阶段。
职业院校与企业开展合作的方式
对于制约校企合作的相关因素，多数选择支持政策落实不到位、缺乏合作机制、企业利益得不到保证等，把校企长期合作的希望寄托在政府强力推动、企业受益较大和学校领导与企业老板私交良好等方面。由此可见，当前产教融合、校企合作总体水平还不高。
校企合作持续开展的决定因素
虽然我国政府高度重视职业教育，把职业教育摆在经济社会发展和教育改革创新的位置，但不能否认的是，现阶段中国的教育制度仍处于改革发展时期，中职教育人才培养体系还有待完善。在很多难题尚未得到妥善解决之前，将大学选拔提前为高中选拔，的确会让很多人产生心理上的不公平感和焦虑感。
如果学生和家长坚持想要往高等教育方向发展，那还有什么别的出路吗？
还有什么别的出路？
1、国际高中
目前，在国内开设的国际学校大致可以分为三类：
- 只招收外籍学生的国际学校
- 中外籍都招收的私立民办国际学校
- 依托于国内公立学校开办的国际班
多数私立国际学校均向中国籍学生开放，对户籍没有要求；而大部分公立学校的国际班在招生范围上要求比较严格，有的只招收外籍学生，有的只招收本地籍学生。
随着公立学校中的名校入学条件越来越严格，很多家长开始将目光投向私立国际学校。
新学说《2021 中国国际学校发展报告》数据显示：目前中国大陆地区获认证的国际学校总数为 932 所。其中，外籍人员子女学校共 130 所，占比 14%；公立学校国际部（班）243 所，占比 26%；民办国际学校 559 所，占比 60%。
图源《2021中国国际学校发展报告》
专业的国际高中课程体系不仅会充分结合中、美、英、加等各国的教育优势，还能为学生们继续保留学习中方课程的空间和时间，重点培养学生的学习能力、实验能力和独立解决
问题的能力，并根据学生的特长以及外教的特长开设精英小班和兴趣课程。
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2、国外高中
另外一条路呢，就是直接去国外读高中。
目前越来越多的家庭将孩子送去海外读高中，一方面为将来孩子上世界名校铺路，另一方面也可以提早锻炼孩子独立生存的能力。
其中美国、英国、加拿大、日本、澳洲是中国留学生选择较多的国家。相较于国内高中，去国外念高中更容易获得当地名校 Offer。
但是，不同国家高中的教育学制、学校类别、入学条件、所需花费等都是不一样的，为了更好地规划学生的阶段学习和教育衔接，学生和家长也必须提前了解这些情况。
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其实对于孩子个人而言，比起“上普高、上职高还是选择国际学校、出国读高中”，更应值得关注的是“如何回归人自身”。找到自己的兴趣特长、学会未来职业规划、树立正确的价值观人生观，无论是在何种教育下，都是重中之重。
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▌来源：《中国职业教育发展白皮书》、华经情报网、《中国职业教育发展大型问卷调查报告》、《2021中国国际学校发展报告》、公考通
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