任见：关于“灵性”的概念和理解
任见：关于“灵性”的概念和理解
第六章 个体生命的“灵性”潜质
常见的是否认孩子的灵性经历。无视孩子的灵性体验，阻止孩子的某些有益探索。还有的阻碍孩子发现灵性，对孩子的灵性探索做出消极反应，抹杀孩子幼小的灵性萌芽。压制孩子的提问，这也便是压制孩子成长的驱动力。或者回答“你的问题太离奇，我不知道” ，“别人也不可能知道” ，让孩子觉得灵性不值得追求，也不重要。
在孩子的这个成长时期，很多做家长的，困惑于、痛苦于子女的叛逆，说到底，所谓“叛逆”乃是孩子灵性爆发的这个年龄段，你控制不了他。
19 关于“灵性”的概念和理解
具身教育助力儿童、少年在“感性——诗性——灵性”的人生大道上，一步步地深化认知，提升智慧。
身体性知识和默会性知识是具身教育学研究的重点，同时，发现、唤醒、激发人类的灵性也是具身教育学的要务之一。
灵性潜藏于人的个体之中，像人的潜能一样潜藏于人的身体之中。可是，人在儿童、少年时期这个最重要的灵性激发期，往往被忽视、忽略，或者被限制、扼杀。
灵性潜藏在人的生命中，如精灵一般与我们捉迷藏，我们时而看见，时而丢失，但它始终存在.尤其是在儿童的成长过程中，这种灵性时隐时现，让我们摸不着头脑，习以为常之后，往往失去对它的发现捕捉。
灵性作为儿童、少年生命中的一种特殊现象，它常常表现为一种苗头，如果你发现了，去唤醒了，进行着意培养和连续性的引导，它就会渐渐地变成一种能力，一种智慧状态，如果未能进行引导和培养，他的灵性随着兴趣的转移，就或突然或缓慢地消失了。
所有的潜能与天才的发现都有早期征兆，也都和“培养”有关系。虽然儿童、少年的“能力”不像成年人的“能力”那么突出，那么重要，不像成年人那样往往与工作状态有关系，但儿童、少年的潜能预期是无量的。
富有灵性价值的潜能，最大特点是它常常不明显呈现，不以知识的状态存在，而是一种悟性的、默会性的和爆发性的呈现。它是潜藏在人类个体生命中的一种状态，发现它，捕捉它，引导它，才能形成“开发” 。
我们不能知道儿童、少年的灵性何在，是因为在学校教育中老师捕捉不到，也不会去捕捉，在家庭教育中，家长往往过多考虑到未来的社会竞争，力求自家的孩子在学校课堂灌输头脑知识的所谓“学业”上战胜所有其他的孩子，所以不去捕捉，也捕捉不到。
当然有的家长和亲友会注意到孩子的优势，看到孩子关心祖父母和兄弟姐妹，喜欢和动物交流，他们会说孩子非常有灵性。有时，当家庭遇到困难、危机，或者亲友去世，孩子们所展示的智慧甚至超过了成年人。
透过孩子们这些让人激动的瞬间，我们可以洞察到人类童年的深层现实。
人的儿童和少年时期灵性非常强烈，有目共睹，可悲的是我们的主流文化视而不见。
那么，如何发现和激发儿童、少年这个先天的灵性或者潜在的能力呢？
有一些研究已经提供了强有力的证据，表明灵性研究是科学领域无法忽视的课题。有专业医生对数百名家长及其子女进行访谈、做个案研究，获得了丰富材料，证实：灵性是人类发展、健康诊疗、疾病研究方面亟待开发的资源。
由于社会缺乏对儿童的灵性成长的支持，儿童、少年甚至到青春期，出现情感痛苦和危险行为的概率增加了。抑郁症、物质滥用、成瘾行为、怪癖做法等健康问题也都出现了。
灵性发展是人类自出生开始的生理与心理的天然趋势，幼儿内在灵性的协调早于肢体动作和语言学习。从生物学的角度看，成年人与幼儿具备建立“灵性联结”的功能。
在生命的第一个十年里，孩子通过整合“灵性觉知”和其他诸如生理、认知和情感能力来发展进步。这些能力是他们通过与父母、家庭、同龄人和社群的互动而塑造的，如果缺少个体之外的温暖支持，孩子的灵性就会受到压抑，在崇尚物质文化的社会环境中分化、消失。
早期的灵性发展，为孩子及其父母做好了战胜可预见的困难、应对青春期迷茫的准备，同时还能保护心理健康。
灵性的唤醒为青少年创造机会去发展个人的内在需求、自我认同、情感弹性、性格塑造、意义感和健康关系等，重要性无可替代。
美国灵性研究专家丽莎·米勒指出：“灵性是人生第二个十年的精神世界核心的组织法则，它促使青少年成为一个懂得生命目的和意义、健康、觉醒的成年人。”
灵性认知使我们从全新的、更有希望的角度看待青春期。过去人们只知道青少年的各种能力都快速发展，身体和情感快速走向成熟。现在人们已经意识到，青春期也是灵性追求和灵性增长的重要人生阶段。
人从出生到青春期，灵性都需要不断增长，家长重视孩子的灵性唤醒、灵性激发，也意味着成年人和孩子在灵性追求中彼此支持，孩子可以给成年人启示，成为促进成年人灵性成长的动力和引路人。
显而易见，拒绝孩子对灵性的好奇与探索是危险的。然而，社会潮流文化、思想和技术等因素的限制，让许多家长不愿或不敢参与孩子的灵性追寻。
尤其是如今的社会，物质的名利文化已经成为主流价值观，孩子们比以往任何时候都需要理性的思想支持，从而激发孩子的灵性，让他们得享以精神为基础的优质人生。
要了解灵性在孩子生活中的重要性，首先了解什么是“灵性” 。许多研究都有定义，例如其中一个定义是：“平和、超脱和意义感。”另一个是：“一种意识：某种伟大的整体的一部分。”可以说，每个定义都有其意义，但都无法涵盖人类灵性的所有方面，也没有科学的研究支持，最终都不了了之。
有人相信灵性和宗教有关。可是对那些不信奉宗教却能发展出强大的灵性的青少年，怎么解释呢？
对在宗教中和不在宗教中都获得灵性发展的人而言，灵性都是他们的内心觉察，或者与宇宙中高层次的神秘力量建立的联系。是的，这方面的研究甚少，至今神秘难解。
即便一个儿童、少年、青年信奉宗教，自宗教的引领中受益，他们仍然需要个人努力，接受灵性的唤醒和必要的指导，只是背诵信条是不够的。
无论如何，个人的自主选择赋予了灵性以意义。尽管宗教对灵性发展有用，驱动灵性的主要动力却是与生俱来的，在于人的个体及相关的个体。
首先，灵性是一种生理机能，促使个体的人与“超然”力量建立“呼应” ；其次，灵性是一种动力，是它推动人与“超然”力量产生了“呼应” 。
一个个体的“人” ，如何才能变得有灵性呢？何培养灵性呢？什么是灵性的发展路径？是否存在灵性力量汇集、快速进步的关键期？怎样帮助孩子发展强大的灵性，并将它保持至成年？
很多证据表明，比起成年后，童年和青少年时期的灵性更容易培养，但关于人的灵性发展，过去确实没有被人注意。
如今的社会，即便是西方，宗教的地位在很大程度上已不复当年，这个是无可争议的。现在的至少两代父母都是在没有灵性指引的家庭中长大的，他们的生长过程中没有灵性构建和灵性教导，也没有灵性实践。这就造成了几乎找不到灵性发展痕迹的现实生活。加之半个世纪的时间以来传统宗教的地位下降，以致几代人对灵性的益处茫然无知。
有些家长认为自己的孩子会自行发展灵性，所以他们作为父母，不觉得自己也需要参与相关学习。有些人除了在宗教场所，并不涉及和讨论灵性。有的人认为灵性不存在或者不重要：他们是无神论者或不可知论者。
但同时，确实有越来越多的父母，致力于培植和提高孩子的灵性，他们希望获得帮助。在这些父母中，有的非常关心孩子的精神生活、灵性成长，却觉得自己没有资格，认为自己的成长经历中缺乏灵性体验，因此常常一筹莫展。
重视子女的灵性教育却深感自己灵性经历欠缺的父母，担心自己误导了孩子，自己从来没有解决过什么灵性的大问题，不应该拿自己模棱两可的知识给孩子，有的宁愿让孩子长大后自己选择，更多的，觉得灵性的发展非常重要，值得追求。
总而言之，父母对灵性的态度，有可能决定了孩子终生对待灵性的态度。关注灵性的父母决定青少年的灵性发展，并影响他们一生的身心健康。
今日社会，物质的竞争日趋激烈，表现在子女教育上，从幼儿园和课外兴趣班到大学录取，家长们一直在承受巨大的竞争压力。
养育幼儿的关注点，几乎全部贯注于未来的“成绩” ，那些号称可以养育一个更好的孩子的所谓智力玩具、早教视频、学习辅导机等等物质产品也大行其道，充斥在他们的购买中。
当孩子长大一些，各种补课班、兴趣班、学校社团、体育项目等等日程又接管了孩子和家长的生活。教育的目的——培养孩子的知识和技能，帮助孩子实现个人价值，获得深层次的喜乐、满足感和成就感等，变质了。
社会经济，家庭财政，严重地干扰家庭生活和子女教育。几乎所有的竞争策略、物质条件都无法保证子女在将来的严峻竞争中获胜，收获真正的满足感。于是，“赢在起跑线”就成了最受欢迎的商家促销、发财的广告语。
既然物质上的成功越来越难实现，父母需要做什么、怎么做，才能提高孩子的适应能力和健康的价值观呢？有的家长在社会纷乱中重新思考和选择，人生的意义是人与灵性的联系紧密与否，而不是汽车、住宅和更多的钱。
问题在于，他们不知道该如何将这些好的想法付诸实施，至少是传达给他们的孩子。这些明白灵性的重要性的成年人，没有意识到孩子的灵性是如何萌芽，如何生长的，也往往不知道怎样唤醒孩子的灵性，让孩子的人生与灵性密切连结起来。
即使确信灵性存在而自己也具有某些灵性的父母，一般也在某种程度上不确定怎样才能把灵性传递给孩子，如何做才是传递的最佳方式。“知道”和“做好”成了两码事，一致不起来。
具身教育学推崇生命中灵性的力量，以最好的愿望为出发点，致力于儿童、少年在“感性——诗性——灵性”的生命成长中的理论研究和体验辅助，且有许多课程设计与教法经验，在付诸行动。
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