4月8日下午，由中国教育学会和教育部基础教育司联合举办的“义务教育高质量基础性作业体系建设”项目成果全国培训会在线召开。会议系统介绍了教育部基础教育司高质量基础性作业在设计、实施和试用研究方面的最新成果。
濮阳市实验小学组织语文、数学、英语等学科老师集中参加培训。徐相瑞校长代表全国作业成果推广应用示范区和实验校在分会场进行经验分享，结合“童心塑党史”“玩转陀螺”等作业案例，分享了学校“大单元融合性作业设计与实施”的思考和实践，介绍了学校以融合思维落实作业育人功能的经验做法。濮阳市油田教育中心义务教育教学研究室主任张自福莅临分会场指导相关工作。
·经验材料·
入选示范区一年多来，我们濮阳市高度重视，积极作为，开展了一系列专题培训、交流研讨和专项研究活动，在基础性作业、实践性作业、融合性作业设计方面，都取得了一定的成效。今天，我就“融合性大单元作业设计”谈一下我们的实践探索。
核心素养导向的大单元教学已经成为改革的趋势，即将出台的课程标准，围绕学生核心素养发展，要求每个学科都要开发10%的跨学科内容。鉴于此，我们认为，“大单元融合性作业设计与实施”势在必行。
大单元融合性作业，指的是在“大单元教学”组织架构下，以某一学科为中心，适当融合相关学科的知识技能，通过不同的任务和多种生动有趣的探究、体验、实践活动所构成的长周期作业。其目的就是以“融”淡化学科边界，拓宽学生的认知视野，增强学生的学习趣味，发展学生跨学科运用知识 分析和解决问题的综合能力，从而为人的全面发展、可持续发展奠定基础。
这里的“大单元”指的是同主题下相对独立且自成体系的课程单元或故事单元。这个主题可以是一个话题或一个专题，还可以是一个综合性的项目任务。
通过大量的实践探索，我们认为，此类作业的设计，应遵循系统、优化、开放、多样、有趣的原则，一般要经历“研读教材分析学情——确定单元内容主题—梳理单元学习目标——设计单元学习任务——规划作业内容形式”五个阶段。
去年春季学段，濮阳市实验小学结合党史学习教育这一主题，把统编《道德与法治》五下第三单元“百年追梦，复兴中华”和统编语文五下第四单元“浓浓爱国情”融合为一个大单元，以“彩塑党史”为单元学习任务，以道法学科为主，融合语文、音乐、美术等学科，通过阅读、观影、朗诵、演唱、舞蹈、绘画、编演红色剧、去红色基地研学、与红色人物展开“对话”、欣赏与党史有关的经典艺术作品、讲红色故事及感悟等丰富多彩的体验作业项目，来了解党的百年历史，感受党的光辉历程。最终，1300多名师生，以“中共一大、南昌起义、长征、飞夺泸定桥、狼牙山五壮士、小英雄王二小、董存瑞、延安精神、开国大典、邓小平南巡、北京奥运会、齐心抗疫”12个典型历史事件为线索，历时一个多月，用彩泥和一些废旧物品，合作完成了长达29米、展现党的百年历史的大型彩塑作品。党史学习教育中央第三指导组到濮阳调研的时候，对这一作品给予了高度赞扬，省市级媒体也对此进行了宣传和报道。目前，这一作业成果已经成为濮阳市实验小学“少年党校”的课程资源。
再比如，我们四年级组把语文、美术、科学、体育四个学科中有关陀螺的内容融合为一个学习单元，通过“制作陀螺、彩绘陀螺、探秘陀螺、玩转陀螺、记录玩陀螺的过程”五个作业项目，让孩子玩得不亦乐乎。
上学期末，五年级语文老师指导学生分类梳理本册教材中的作家，以及课外阅读书目中的人物角色、有趣的故事情境等，然后融合美术学科，指导学生把这些内容绘制成了一副副扑克牌。课间，孩子们还兴致勃勃地玩起了扑克牌，很好地实现了玩中学、学中玩的目的。
通过实践，我们认为，大单元融合性作业极大地激发了学生完成作业的积极性和主动性，尤其是促进了学生综合素养的提升。与此同时，也对老师提出了更高的专业要求：在进行作业设计的时候，既要关注学生的学习经历和学习需求，还要了解并掌握某一主题下，本学科以及相关学科的知识结构和内在联系。只有这样，才能真正实现以作业提升学生核心素养的目标。
组稿：韩振峰 马培玉 周珂 纪威 王学康 郭松达 胡长川 张怀伟 王晨
