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在过去一周（03.13-03.19）教育部发文全国性竞赛结果不得作为中小学入学依据；教育部与中国科学院：以高水平合作加快建设高质量科学教育体系；教育部要求推动高校严格落实思政课实践教学学时学分；8名教师因教学成绩不佳上“黑榜”引争议；北京市文旅局紧急通知暂停文化艺术类校外培训机构线下培训；《北京教育信息化“十四五”规划》发布；吉林省中小学及幼儿园全部停课，居家开展线上教学；天津要求任何学校和个人不得强迫学生和家长订购校外配餐。
教育部：全国性竞赛结果不得作为中小学入学依据
中国教育部等四部门近日印发《面向中小学生的全国性竞赛活动管理办法》(以下简称《管理办法》)，其中明确，全国性竞赛结果不得作为中小学入学依据。
教育部15日在其官网发布消息称，近日，中国教育部、中央编办、中国民政部和中国国家市场监管总局联合对2018年9月教育部发布的《关于面向中小学生的全国性竞赛活动管理办法(试行)》进行了修订，印发了新的《管理办法》，进一步健全面向中小学生的竞赛活动管理制度，坚持素质教育导向，更好地发挥竞赛活动的育人功能。
据介绍，《管理办法》调整优化了竞赛评审认定流程，细化了竞赛组织要求。其中，申报条件明确了竞赛活动主办方应具备的各项条件和申报所需材料；认定流程明确了教育部等部门认定审核竞赛活动的各项环节和时间节点；组织要求对竞赛活动主办方在竞赛组织过程中的报名参赛、专家选聘、命题阅卷、评审评奖、公开公示等环节做出了详细规定。
《管理办法》明确竞赛及竞赛产生的结果不作为中小学招生入学的依据，严禁收取任何费用。
《管理办法》强调，任何学校、学生及家长坚持自愿原则参加竞赛活动。竞赛活动的组织举办要做到“八个不得”，一是坚持公益，不得以营利为目的；二是竞赛各项工作不得进行委托、授权；三是任何单位、组织及个人不得向学生、学校收取各种名目的费用，做到“零收费”；四是不得指定参与竞赛活动时的交通、酒店、餐厅等配套服务；五是不得通过面向参赛学生组织与竞赛关联的培训、游学、冬令营、夏令营等方式，变相收取费用；六是不得推销或变相推销资料、书籍、辅助工具、器材、材料等商品；七是不得面向参赛的学生、家长或老师开展培训；八是不得借竞赛之名开展等级考试违规收取费用。
《管理办法》同时指出，将在中国境内举办的国际性竞赛同步纳入规范管理，加大了违规竞赛查处力度，使竞赛活动管理更加规范化、科学化、常态化。(中国新闻网)
教育部与中国科学院：以高水平合作加快建设高质量科学教育体系
3月16日，教育部、中国科学院举行会商会议，研讨深化科学教育有关工作。教育部党组书记、部长怀进鹏，中国科学院党组书记、院长侯建国出席会议并讲话。教育部党组成员、副部长郑富芝介绍教育部推进科学教育的情况及与中科院合作的考虑，中科院副院长李树深、高鸿钧介绍在合作推进科学教育方面的情况及有关建议。
怀进鹏指出，党中央、国务院高度重视科学教育和基础学科人才培养，对普及科学知识、提高青少年科学素质，走好创新人才自主培养之路提出明确要求。当前，世界各国都在主动调整和创新科学教育的内涵与方法、政策与实践。适应时代发展、社会转型与技术升级的需求，下大力气加强和改进科学教育，使广大青少年崇尚科学精神、树立科学思维、掌握科学方法、增强实践能力，对加快建设高质量人才培养体系、服务引领科技创新、增强国家综合国力和国际竞争力十分重要。教育部将会同中国科学院充分发挥自身职能，统筹相关资源，深化战略合作，切实提升科学教育效果和基础学科人才培养水平，为建设世界重要人才中心和创新高地做出更大贡献。
怀进鹏强调，要深入贯彻习近平总书记重要指示批示精神，全面落实党的教育方针，共同推动科学教育深度融入各级各类教育，统筹大中小学课程设计，根据各学段学生认知特点和学习规律改进教育教学。要合作推动教材建设，鼓励和支持一大批政治立场坚定、学术专业造诣精深、实践经验丰富的院士和一流科学家投入教材编写，打造一批具有权威性、示范性的优质教材。要不断丰富科学教育模式，充分发挥高水平大学和科研院所作用，构建一批重点突出、体系完善、能力导向的基础学科核心课程、教材和实验，加大数字资源共建共享力度，着力提升培养水平。要合作提升广大教师的科学教育能力，鼓励综合性大学培养中小学科学教师，部院联合开展形式多样、内容丰富的专题培训，锲而不舍加强教师队伍建设。教育部与中国科学院将建立健全体制机制，加强定期交流，推进具体项目，以高水平合作加快建设高质量科学教育体系。
教育部：推动高校严格落实思政课实践教学学时学分
近日，教育部召开新闻发布会。教育部社会科学司司长徐青森介绍：截至2021年年底，高校思政课专兼职教师超过12.7万人。
教育部表示，思政课建设成为学校党的建设工作考核、办学质量和学科建设重要评估标准。全国高校马克思主义学院由2012年的100余家发展到2021年的1440余家，中宣部、教育部重点建设37家全国重点马院，教育部支持建设200余个优秀教学科研团队。2016年至2021年，全国马克思主义理论一级博士学位授权点由39个增至104个、一级硕士学位授权点由129个增至279个，学位点数量位居各学科前列。
思政课教师队伍建设实现历史性突破。截至2021年年底，高校思政课专兼职教师超过12.7万人，较2012年增加7.4万人，比2018年增加5万多人，队伍配备总体达到师生比1:350的要求。专职思政课教师年轻化成为队伍发展新态势，49岁以下教师占77.7%，具有高级职称的占35%。一体化推进青年马克思主义人才培养，2019年起设立马克思主义理论本科专业，将马克思主义理论学科列入“国家关键领域紧缺高层次人才培养专项招生计划”，目前高校马克思主义理论学科专业本硕博在校生达6.2万人。各地陆续落实专职思政课教师岗位津贴。国家社科基金、教育部“繁荣计划”设立思政课研究专项，3年累计立项近1000项，支持经费近3亿元。
下一步，教育部将制定实施关于全面推进“大思政课”建设的工作方案。具体而言，教育部将改革创新课堂教学，推动高校严格落实思政课实践教学学时学分；用好社会大课堂，围绕抗击疫情、脱贫攻坚、乡村振兴等主题，会同有关部门联合设立一批“大思政课”实践教学基地。同时，建设网络云课堂，继续举办“同上一堂思政大课”活动，建强教师队伍，推广实施特聘教授、兼职教师制度。教育部将深入实施思政课教师研究专项，加强重大理论和实践问题研究，推动高校健全完善教师评价体系，强化教学评价导向。（文汇报）
8名教师因教学成绩不佳上“黑榜”，媒体：背离教育本质
3月11日，在云南昭通大关县寿山镇召开的春季学期教育工作会上，8名教师因其任教学科在全县期末统测中排名倒数三名，被给予“黑榜”警告，引发网友关注。当地政府工作人员表示，此举是为了激励和警醒教师。
虽然当地有关部门没有将这些教师的信息进行公开，但是“黑榜”警告的存在，至少说明了评价教师的倾向——分分分，不仅是学生的命根，也是教师的命根。评价是标尺，更是指挥棒。教育评价“评什么”，一定程度上决定了老师“教什么”、学生“学什么”。我们如何评价教师，不仅是教师选聘、任用、薪酬、奖惩等人事管理的基础和依据，更关涉到教育能否真正滋养学生的精神世界。
上了“黑榜”的教师，可能心生怨气，迁怒学生也好，作业加码也罢，都可能会对学生不利。反过来，只要分数一项满足要求，在该镇的“红黑榜”制度里，却完全可能成为被表彰的对象。所以，无论“激励”也好，抑或“警醒”也罢，“红黑榜”所使用的唯分数论教师评价标尺，都歪得有点离谱。
教育部三令五申，要求树立正确的政绩观和科学的教育质量观，不得以考试成绩或升学率片面评价学校、校长和教师，坚决克服唯升学、唯分数的倾向。可惜，基层有些地方依旧我行我素。“双减”最大的阻力其实就是唯分数论，只有建立一套能够摆脱分数、更加多元、更加科学的教师评价机制，学生的作业负担才能真正减下来。
教师的教学成绩，绝不只是学生的考试分数。德国教育家第斯多惠曾说：“教育的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”唯分数论的教师“红黑榜”，显然背离了教育的本质。（中国网）
北京市文旅局紧急通知：暂停文化艺术类校外培训机构线下培训
3月14日，北京市文化和旅游局发出《关于暂停文化艺术类校外培训机构线下培训活动的通知》。
通知面向各区文化和旅游局、北京经济技术开发区宣传文化部，市文化市场综合执法总队，各文化艺术类校外培训机构提出，鉴于当前国内多地出现多源输入、多链并行、多点散发疫情，北京也出现京外关联本地疫情，根据首都疫情防控的需要，即日起，在全市范围内暂停文化艺术类校外机构的线下培训活动。恢复时间另行通知。
《北京教育信息化“十四五”规划》发布
日前，北京市教委印发《北京教育信息化“十四五”规划》（以下简称《规划》）。《规划》明确，到2025年，北京教育信息化实现“七个全面”的发展目标，即教育新型基础设施全面建成、教育大数据应用全面深化、智能化教育管理服务全面普及、师生信息素养和能力全面提升、信息技术与教育教学全面融合、信息化育人环境全面升级、网络安全保障能力全面增强。
《规划》要求，优化市、区、校各级网络，完善北京教育专网，接入国家教育专网，实现网络提质增速，学校千兆接入率、班级百兆接入率、校园无线网络覆盖率达到100%。推进5G、IPv6和新一代局域网等网络技术规模化部署，建成北京教育云，为各级各类学校提供便捷、稳定、安全的信息基础设施服务，有序推进教育信息化应用入云，构建云网一体的集约化、规模化发展模式。显著提升基础算力与存储资源动态调配能力、安全态势感知与预警监测能力、应急响应与容灾备份能力，承载应急指挥、课程直播、考试巡查等高性能教育应用部署。推进物联网、区块链等技术在教育场景中广泛应用，提升教学设施、科研设施、生活设施、安防设施的数字化和智能化水平，建设绿色、高效、平安的现代化校园。
推进智慧校园建设方面，加快学校基础网络、数字资源、信息系统和科学性软件工具的普及应用，提高学校教育教学创新能力，加快以学习者为中心的教育教学方式变革进程。创新智能时代学校办学条件，打造技术赋能新空间，推进物联网技术及各类智能感知设备校园应用，实现校园公共设施统一管理和智能调度，提升学校管理能力。制定北京市智慧校园建设评估标准，开展智慧校园达标评定，实现全市中小学智慧校园达标率85%，遴选100所新型智慧校园示范校。开展“互联网学校”“未来学校”等试点示范建设，开放课堂、贯通课程、突破边界，引导学校创建新技术条件下数据驱动、自适感应、泛在互联的下一代学习环境，创新人才培养模式。培育挖掘智慧校园“标杆”“灯塔”案例，打造智慧教育创新高地。（鲸媒体）
吉林省中小学及幼儿园全部停课，居家开展线上教学
3月14日下午4时，吉林省召开疫情防控工作新闻发布会，会上对防疫情况进行最新通报。
据吉林省卫健委副主任张艳介绍，吉林省将着力抓好学校防控工作，省里成立疫情防控高校专班，深入到吉林市、长春九台区一线现场办公，对中小学疫情防控工作作出部署，目前全省中小学及幼儿园全部停课，居家开展线上教学，集中各方力量积极做好涉疫学校的转运隔离工作，同时加强物资和生活保障，着力解决生活物资问题。
医疗救治方面，迅速启动定点医院，腾空救治床位，接收新冠患者，实现平急转换；第一时间组织省级医疗救治专家组赴疫情发生地区现场指导；坚持中西医并重，选派65名中医专家，调派1671名医务人员支援各地开展医疗救治工作。另一方面，快速推进方舱医院建设，扩充床位储备；对吉林省的救治能力进行统筹管理，启动定点医院14家，完成病人跨地区转运和接收。
天津：任何学校和个人不得强迫学生和家长订购校外配餐
据天津市教育委员会网站消息，为进一步规范天津市中小学校校外配餐管理工作，加强校园食品安全管理，提高中小学校校外配餐管理法制化、规范化、标准化、程序化水平，切实维护学生、家长权益，市教委制定出台了《天津市中小学校校外配餐管理办法》（以下简称《办法》）。
《办法》坚决贯彻落实“四个最严”要求，对中小学校使用校外配餐方式供餐，家长关心社会关注的相关问题作出了回应，包括校外配餐企业的选择和退出，日常管理、监督共治、考核与责任追究等，进一步明晰了职责责任，明确了招标采购程序，加大了家长和社会监督、以及追责问责力度。
《办法》明确，坚持校外配餐订购自愿原则，任何学校和个人不得强迫学生和家长订购配餐。学校使用校外配餐企业应严格遵守选取确定程序，即第一步由区教育行政部门通过公开招标采购，确定本区校外配餐准入企业，第二步由学校、家委会成员、家长代表组成的配餐企业选取工作小组，在准入配餐企业中遴选出不少于3家备选配餐企业，第三步由本校学生家长，从备选配餐企业中，投票选定服务本校的最终配餐企业，以及最终的餐标。
《办法》规定，为中小学校提供校外配餐服务的企业应具备12项基础条件。经营异常或存在过违法行为的，以及发生过食品安全事故，或者3年内因食品安全问题被处罚的配餐企业，将被严格挡在选择名单之外。此外，《办法》进一步细化了学生及家长在中小学校校外配餐管理中的参与监督形式，即在不影响正常教学秩序的前提下，家长代表可入校陪餐，可查看学校“互联网+明厨亮灶”视频信号，可前往配餐企业实地抽查走访，可对学校配餐进行满意度评价等。
《办法》重申，坚持对中小学校外配餐企业“零容忍”，对于违反法律法规，在合同期内被行政处罚，在学校进行的配餐学生满意度调查中认可度低的企业，学校将毫不犹豫地进行更换，切实保障学生和家长权益。（新京报）
