当孩子出现发育障碍时，如果出于关爱而决定孩子的“努力程度”，可能会默默扼杀孩子的潜能！曾经，有一个中度智障的少年发生了大转变。我们称之为“奇迹”……
“现在这样真的好吗？”你知道智商不是一个固定值吗？孩子的发育障碍来自于你认为他做不到的事实。我目前在当地政府部门负责发育障碍咨询。访问的大多数是小学低年级学生的家长。一个常见的案例是：“我的哥哥姐姐学习没有问题，但是这个孩子考试不好，我们想知道为什么？”通过智力测试等各种测试，我们发现大部分病例都是边缘智商——智商在70到84之间，低于正常水平，但没有明显的智力障碍。大部分家长听到这个结果，都会问我：“原来这孩子成绩差是因为智商太差，怎么帮他？”虽然可能无法改善，但如果有改善的机会，父母总会为孩子尽自己的一份力。作为一名医生，我也有同样的心态，会尽我所能将一切措施告知家长。但有时父母对我说，“这孩子不识字也没关系，按照他自己的节奏生活，我们只想知道他为什么不识字。”我非常了解这些家长的心理，孩子缺乏学习能力，但强迫他去完成功课是很残忍的，但我总是不能认同这种做法。父母任意认定孩子“不努力学习没关系”，这样真的好吗？你知道智商不是一个固定值吗？孩子的发育障碍来自于你认为他做不到的事实。智商临界的孩子通常在小学就读普通班，因为他们没有明显的智力障碍特征。然而，在过去的一段时间里，世界卫生组织 (WHO) 已将临界 IQ 归类为智力障碍（国际疾病分类，第八版，1965-1974）。临界智商儿童的发育水平约为正常儿童的80%。也就是10岁的身体配上8岁的心智，相当于一个四年级的二年级学生。
如果一个智商很差的小学生直到高中才上学，他每天会过什么样的生活？一直坐在教室里听不懂老师在说什么，跟不上工作进度，无法参与同学间的闲聊，可能因此被孤立或被欺负，留下痛苦的回忆.而对功课没兴趣的孩子，会听到父母说“不学习也没关系”，肯定以为自己拿了免死金牌，没有努力的欲望。“不要逼自己。”“你不需要和其他人一样。”“我们不一样，我们都很棒！”这些常常被用来鼓励孩子们这些天的语句。我不是否认这些话，它们确实有道理，但我认为这些话的含义是基于孩子们自己的。身边的大人没有事先确认孩子的心情和愿望，擅自决定孩子的未来。相反，孩子甚至不会尝试他能做的事情，失去成长的可能性，甚至成为受害者。问孩子的意愿时，可能没有明确的答案，甚至可能连问题都听不懂。但希望大家发挥想象，回想一下自己的童年：就算父母觉得无所谓，大家都会，但自己做不到就很难过。如果把应该解决的问题放在一边，久而久之会越来越痛苦。是否妥协应该由孩子自己决定，而不是周围的成年人。偏见造成的障碍——中度弱智少年的蜕变对帮手的自我判断阻碍了孩子的成长，我个人也有类似的经历，必须深刻反思。我在少年儿童医院做心理医生的时候，有一个智力测试结果在50左右（一般平均100左右）的少年来报到，我们就叫这个孩子同学A吧。
智商50就接近中度智障，别说学习了，就连日常生活中的自理都有问题，交流仅限于简单的交谈，不能开玩笑，也不能进行更深入的交谈。所以A同学应该但是，没有办法将蛋糕均匀地分成三份；我认不出国字，只能背平假名；我不会算术；我几乎不能做简单的图形。A同学之所以来少年学院，是为了虐待一个收容智障人士的机构的工作人员。因为有些智障孩子不能用语言表达自己的情绪，一激动就会不小心动一下。一位同学在接受体检时一脸茫然。当他听到任何问题时，他只会点头说是。他甚至不能谈论普通的日常对话。当时，青年学院正在选拔接受“Cognitive Training, COGTR”（认知训练，COGTR；强化认知功能的练习，用纸笔锻炼视觉听觉和想象力，建立学习基础）的学生。智商高的青少年没有智力障碍，不需要训练；低智商（中度至重度智力障碍）的青少年被训练为无效。因此，选择标准是具有轻度智力障碍或智商边缘的青少年。你知道智商不是一个固定值吗？孩子的发育障碍来自于你认为他做不到的事实。为了保证大家上课集中注意力，每组10人左右。最初选择学员时，A班不在名单上。后来，因为其中一名学员屡次违规，少年医院突然提出更换队员。另外，我从负责纪律的指导老师那里听说了一位学生，他很想参加培训。我想他应该不知道发生了什么，只是因为每个人都去了，看起来很有趣。最终，死马变成了活马医，逼他参加。我不确定接下来发生的事情是否可以称为“奇迹”，但它极大地影响了我未来帮助青少年的心态。A 学员们比谁都更投入训练，一个接一个地完成，遇到不懂的问题就来找我。四个月后，所有学员都接受了结果测试。一般认为，认知功能测试等同于智力测试，并不能通过训练提高成绩。 90（平均为 100）。不仅是智力测验，就连A同学的日常生活也发生了惊人的变化：逐渐主动说话，动作越来越敏捷。后来，在参加运动会的时候，他甚至在众人面前代表少年学院宣誓。当我来看医生时，我的表情每次都变得更加生动。在最后一次门诊，她告诉我：“我开始明白老师在说什么了。我想念大学。”一个同学才初中毕业。我不确定他是否真的明白上大学意味着什么。我见过很多青少年在训练后长得很大，但只有一个学生，A，完全不同。A 同学们让我强烈反省，有些孩子明明是有机会长大的，但发育障碍的原因是我们大人武断地认定自己不能做好，被迫可怜，不允许学习或接受培训。如果当时A同学不能静待训练，那他现在会过着怎样的生活呢？谁有资格说“让他做只会害他”？谁决定“最好什么都不做”？你知道智商不是一个固定值吗？孩子发育障碍源于你认为他做不到“不勉强”和“不努力”是两个不同的东西如果孩子不能做某事，你不应该强迫它，但这并不意味着停止它的努力。在生活中，你必须努力工作才能生存。接受义务教育时，在家长和老师的保护下，不劳而获；一旦毕业进入职场，再不努力，肯定会被炒鱿鱼。假设有一个认真而勤奋的孩子，有一天在托儿所练习跳绳时，他的脚扭伤了。每当他想挑战时，他的父母总会提起这个榜样，对他说：“你太认真了，不要勉强自己。”之后，他以为自己不用再努力，一事无成，父母却继续安慰他。 ，从不要求他努力工作。结果，他没有学习，没有运动，也不再挑战任何东西。长大后，他说：“要是当时我的父母叫我努力工作就好了。”
