骏瑜，自由写作者
由衡水进入北大附中的学生周宇（化名），“在衡水经历过极端的应试教育，在北大附中，又体验了最先锋的素质教育改革”，然而， “我可能做了个错误的决定，我不应该离开衡水，我考不上我原定的大学了。”2021年高考，周宇考了560多分，最终进入一所军校。（详见3月15日“正面连接”相关内容）
追求个性、平等、多元、包容，指向人格塑造而不是应试系统中的高分，是包括北大附中这种“素质化教育改革”中很多教育工作者的理想；与此同时，衡水作为传统教育的代名词，是维度的另一端，学生几乎把所有时间都用来刷题、测试，为了在考试中取得高分，被认为见识狭窄、不自信，被讥为“小镇做题家”。
周宇在两个极端间的切换，让我们看到一种“壁垒森严”的隔绝，而若想尝试突破这种隔绝的后果，可能，比在各自系统中独立运行更为糟糕。
▌不同的起跑线
3月14日，就在这篇文章发布的前一天，因为疫情防控的要求，北京东城、西城两个区通知，凡是周末上过线下课外班的小学生，都不能进入教室上课。
紧接着，网上出现了这么一张令人感慨万千的照片：一间教室里，稀稀拉拉坐了四五个孩子，其他都是空空的桌椅。据传确诊阳性的孩子所在班级，全班学生一周一共上了23个不同的课外班，包括篮球、书法、钢琴、绘画、滑冰、舞蹈、跆拳道……
这是“双减”之后的北京。
而在距北京约480公里的邢台市信都区浆水镇，“孩子们很多都是留守儿童，他们的父母在市区或大城市打工，日常生活则由祖辈负责。在这种普遍的家庭模式下，由于祖辈精力有限、文化程度较低，孩子们往往回到家写完作业后只剩下两样活动——看电视和睡觉，周末里则会三五一群溜到街上闲逛玩耍（2020-12：《乡村阅读观察：太行山脚下的探索》）。”
这是完全不同的两条路：
一些投生在大城市中产阶级家庭的孩子，从小疲于奔命上各种课外班，通过重重竞争成为“尖儿”，进入像北大附中、华师大二附中、南京外国语这样的学校，接受人格培养型的素质教育，毕业后很大一部分申请到国外留学（某种程度也可能是不得已，因为这样的素质教育，不一定保证让他们通过传统教育式的高考），再以“海归”的身份回国工作。
而那些出生在村庄、小城镇的孩子，有不少是从小当留守儿童的（或小学随父母进城，在简陋的打工学校念书，小升初时被赶回 “老家”），再经历衡中、毛坦厂中学式的魔鬼训练刷题后进入高考，其中的佼佼者可以考上好的大学，进城工作，“奋斗了二十年，我终于可以和你坐在一起喝咖啡”。
两条路，最终到这里才有了交集。
▌流水线
如果把两种教育模式，比做流水线式的装配——到一定年龄装配一定的零件，那么，在当下高考这种选拔机制面前，北大附中的“素质化教育改革”，相较衡中模式，一定会败下阵来。
衡中式的魔鬼训练，是严守流程的极端，高一需要刷多少题、高二需要刷多少卷子、到了哪个年级学什么课程、读什么书，以及禁止恋爱、几点起床、几点睡觉、吃饭卡多少时间、入厕卡多少时间……正如对周宇的访谈中提到，已经被机器化，当没有人告知他应该做什么时，是会迷茫的。
而像北大附中、华师二附中这种“素质化教育改革”，也被一些家长“想入非非”了，或被一些留学中介“包装”成了 “出国预备班”线路。比如，小学时，被家长带着在课外班之间转场，到了中学，所谓PBL（Project Based Lesson）同样有它的“套路”，应该表现出什么样的特质——课程对学生是有预期的，并不见得能“发挥个性”。对要申请国外学校的，很多留学中介有成套的申请学校流程咨询，顾问会告诉他们，8年级时需要参加学生社团活动了，9年级时需要参加公益志愿工作了（以至于接收准留学生，帮他们“刷简历”成为一些小公益机构的生存来源之一），什么时候该考雅思了，什么时候该交申请了……
两条互相独立的“生产线”，其中一条线的“半成品”，若被臆想者换到另一条线上继续“加工”，结果可想而知。
人不是产品。产品不合格，可以报废，但教育的结果是人，无论是在传统教育的激烈竞争中高考失败，还是因为在精英学校接受素质教育后，难以考到原有的高考分数，他的人生，都会受到巨大的影响。
但令人啼笑皆非的是，这一切，很多时候都不是学子自己的决定。
▌教育折叠，与其他折叠
科幻作品《北京折叠》获雨果奖时，在整个社会荡起了巨大的冲击波，它将社会中的阶层割裂具象化为空间实体存在，不同阶层的人生活在彼此隔绝的空间，环境、生活条件和方式截然不同、互不沟通。这部作品所反映的人群割裂，三年后，又一次在一部从未被正式引进的韩国电影《寄生虫》里呈现。
1月19日，北京公布的一例疫情流调让很多人惊诧，当事人“18天辗转28地打工”，从深夜到凌晨，在城市的各个角落干活，直到行程轨迹被所有人看见。实际上，这是很多底层劳动者的常态。一些营销号，甚至拉出同一时间逛奢侈品商场的流调来对比——虽然每个人都有自己的生活，不需要同情，也不应当受到攻击。
社会学上公认的，能够促进阶层流动弥合阶层裂缝的，正是——教育。
然而，当教育也被强烈折叠，各个阶层有自己的教育路径，只有金字塔尖的幸运者才能彼此看见（并彼此鄙视）时，社会又如何融合？
那些被迫回乡留守、考不上高中、只能深夜去建筑工地搬砖的人，那些上了无数课外班却进不了精英学校，或无法出国，必须和“刷题家”一起在高考中竞争并失利的人，那些不知道自己何去何从、不知道应该如何度过这一生、随大流考公寻求“上岸”的人，他们，难道只能在流调中被看见、被短暂地同情、被迅速地遗忘吗？
