“对超强‘学霸’实行弹性学籍管理，允许提前毕业。”正在召开的全国两会上，人大代表李鸿彬建议，对拔尖创新人才苗子，当他们提前完成某学段学习任务后应给予提前毕业、升学等弹性政策，减少或减免升学考试环节，设置个性化、跨学段贯通式培育路径。
不可否认，学生群体中，确实有一些拔尖苗子，让这些拔尖苗子按部就班地学习，可能会影响到他们的成长。近年来的两会上，也一直有代表委员关注英才教育。今年，全国政协常委兼副秘书长朱永新就建议，建立起“小学—初中—高中—大学”相贯通的英才教育系统。
朱永新给出了一个数据：“按照国际通用人群前1%—10%的比例测算，我国大概有200万—2000万英才儿童需要纳入英才教育体系服务范围内，这是我国最为宝贵的财富。”由于我国人口基础大，这一“天才群体”，确实不少。
但怎么开展英才教育，让拔尖苗子脱颖而出，需要科学的顶层设计。值得注意的是，我国之前的教育体系，是比较关注拔尖苗子的——在幼升小、小升初中有学校测试，有的学校还招培优班；在中考中，有各类特长生招生；大学招生中，有少年班招生，等等。
然而，这似乎并没有让拔尖苗子脱颖而出，成为各行各业的拔尖人才，反而出现围绕打造特长的急功近利现象。比如，奥数在国际上被认为是只适合5%有数学兴趣、特长的学生，在我国却演变为“全民奥数”。
另外，一些“拔尖苗子”以竞赛获奖进入名校，却不再把竞赛学科作为自己的研究方向；还有的学生，以比同龄人更快的速度考进大学，却因缺乏学习兴趣、厌学、不适应大学生活等心理问题而泯然众人，甚至退学。
基于此，我国为减轻学生的学业负担，遏制功利性打造特长，明确要求义务教育阶段所有学校实行同步招生、电脑摇号录取，招生不得进行任何测试；从2020年起，还取消了各类特长生招生。这些强调义务教育均衡发展的措施，也引发对拔尖苗子培养、英才教育的担忧。
拔尖苗子培养当然要重视。但关注拔尖苗子培养，不能再像以前那样，只关注学生的学习成绩，而是需要注重德智体美劳并举。强调知识教育，以分数论英雄，那些学科成绩优异的学生只会成为超级学霸，可是他们的综合素质如何？身心健康吗？
真正的素质教育、英才教育，强调的应是过程体验，不是某种结果。追求智育的快速成长，很可能忽视其他教育，导致拔苗助长，影响他们最终成为优秀人才。我国已经进入高等教育普及化时代，不应再强调快出人才，而是要出好人才。换言之，不能再唯分数论英才。
对拔尖苗子的关注，更应该融入到每所学校的整体办学之中，即推进个性化教育，因材施教。所谓拔尖苗子，也就是在某方面表现突出的孩子，学校办学不但要关注拔尖苗子，还要关注所有孩子的个性、特长。
有人认为，推进义务教育均衡发展，会导致学校平庸化，这是错误的理解。推进义务教育均衡发展，是保障所有学校的资源配置均等化，有一样的办学条件。而在此基础上，要落实和扩大学校的办学自主权，推进学校开展个性化教育、多元教育，关注培养每个孩子的个性、兴趣、特长。
如果能实现个性化多元办学，那么，也就不必给英才培养打造一条特殊通道。
