“双减”之下，课后服务占用了教师更多的工作时间，增加了工作量，让很多老师感觉到幸福感降低、压力增加。学校如何主动作为，帮助教师缓解压力、理清步调呢？如何清晰地重组校内格局，推动课后服务的可持续发展？
杭州市春晖小学教育集团总校长、知名班主任田冰冰针对这个重点、难点问题给出了她的三点建议。
第一，组队优化，负担不重，创生可持续性
纵览国内各个学校在课后服务的师资安排，大多以谁先进谁上，谁年轻谁上，谁合适谁上三类特点为主。
田冰冰认为，学校不妨主动地选择师资轮值、全员参与的轻装上阵的模式，开放报名，让更多符合条件的学科老师都有机会来参与尝试。
“舍近求远，为了长远，谁合适谁上的模式的选择难在稳定质量，难在过程管理，让更多符合条件的老师参与进来，开设更加丰富的课程。”田冰冰表示，这样虽然一定程度上会增加管理的负担和难度，但是这种方式既能提升课程质量，也可以减缓部分老师过度的值守压力。
针对师资不足、教师整体负担加重的问题，田冰冰认为学校应该多方尝试、广开人力渠道招募条件适合的家长义工资源和社会力量资源，让课后服务成为开放的共同服务场，让家校社的常态联手协作来丰富课后服务的师资配置。
第二，时间优化，改变节奏，创生新的平衡感
下班时间大段后移，会带来教师群体精力分配的新困境。田冰冰认为，今天的管是为了明天更好地理，学校管理需要积极地审视延长托管时间以后教师的实际困境，主动引导、帮助教师破解时间管理问题。
“我们不妨主动地再梳理教师常规工作，对于各类工作例会和学科教研进行时间的优化安排；我们还可以主动地减少各类事务性的安排，给老师时间，适应工作节奏的新常态；我们可以主动地减少各类测试比赛的安排，努力不因为竞赛安排而催生校内时间上的内卷平衡，建设工作节奏的新常态。”田冰冰说。
同时，田冰冰还建议，要加强对教师群体时间管理的优化引领，在教学业务上权衡利弊，精简做，减少因为机械布置而导致的机械批改的时间、减少大包大揽带来的单兵作战的时间、减少啰嗦沟通占去的课后休息时间，帮助老师改变工作的用时惯性。
田冰冰认为，教师要重视每日的行动规划，区分事情的轻重缓急，集中处理事务工作。要鼓励教师扎实修炼时间管理和精力管理的内功，重新组建教师一日时间表。
“把工作时间的使用方式明确地管起来，才能有望获取新的平衡。”田冰冰说。
第三，保障优化，优化服务，创生新的幸福感
“教育就是做服务，教育管理也是这样，学校应该有双肩挑的统筹思路，一肩挑社会服务的规范创新，一肩挑教师团队的服务保障。”田冰冰说。
如何做好教师团队的服务保障？田冰冰认为关键是做好细节的关怀，条件允许的学校，校内餐厅可以准备下午托管前的餐点、托管下班后的平价放心菜、平价晚饭盒，解决老师新常态下班时间带来的无暇顾及家务的问题。
在“双减”文件当中提倡大胆地探索弹性工作制，田冰冰建议学校顺应要求、积极作为，在保障教学秩序的前提下，推出教师幸福工程的组合拳。比如，错峰安排，给轮值服务教师弹性休息时间；通过调休条等举措给教师解决家务事的便民小幸福；通过工会关怀等细节推进困难教师的关爱行动，让老师可以步调从容、开启有质量的服务。
“教育始终是继往开来的事业，教育人要做好时代的服务者，敢于善于勤于细思量，广纳资源引流协作，大胆审视内部改革，努力推进智慧服务，探索便捷有持续性的课后服务路径。”田冰冰说。
记者：杜京虹
责任编辑：叶淞婷（实习）
