看点 孩子天天背范文，为什么作文依旧“无话可写”？这一堪忧的疑难，对老师、家长而言都是“心头大患”。对此，浙江省语文特级教师张祖庆提出，要想从根源性上激发学生写作的内驱力，不妨尝试借助绘声绘色、活着的“范文”——电影。写作邂逅电影，不仅契合孩子内在成长规律，紧扣孩子的专注力，而且更直观地诠释了“范文”的谋篇布局和写作手法。重中之重是，不论对老师还是家长，都能从中获取唤醒孩子写作的“密钥”。
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文丨享耳 编丨May
对于作文的“老大难”，老师和家长似乎已达成一致共识。
老师教得费劲，可是收获与付出不成正比；
家长看着心烦，孩子写作能力长期处于“平台期”，却无计可施；
孩子也学得没劲，甚至还形成条件反射，一提写作就痛苦不已。
长期以来，写作一直倍受关注，但类似困惑依旧悬而未决。
对此，浙江省语文特级教师、谷里书院主理人张祖庆认为，问题的内核在于，当下普遍的语文教学，没有激发出学生写作的内驱力——将他们从“要我写”变成“我要写”的状态。
张祖庆老师
太多太多的作文，尤其是命题作文，是学生根据设置好的题目来习作。
像《一个敬佩的人》《再见了，母校》《我最想去的地方》等，老师要求学生不得不写，作文就成了“应命而作”，而不是抒发真情实感。
因此，套话、空话、假话连篇累牍、千篇一律——
写妈妈，必定是写“深夜送我去医院”、“妈妈的两鬓又添银丝”；
写同桌，必定是“水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴”；
写优良传统，必定是“外婆留给妈妈一件打满补丁的旧衣服”。
“像这样将‘背范文’作为秘密武器的学生，并不在少数。可实际上，这些‘被动写作’的孩子们，真实写作能力依旧堪忧。”
那么，如何化被动为主动，唤醒孩子写作的内在动力？
张祖庆认为，电影创意写作是激发孩子写作内驱力，行之有效的方式。
正如在他的书籍《光影中的创意写作》序言中，杭师大叶黎明教授所写：“写作连接的不只是书本的世界，还有我们的精神世界。”
而优质电影对儿童而言，既增进精神的成长，又反哺写作能力的提升。此外还有诸多裨益。
正因如此，从2004年至今，张祖庆一直致力于电影与儿童创意写作的融合。
外滩君在和他一番详谈后发现，电影创意写作作为一种课堂样态，虽看上去只与教师有关，但实际上，关心孩子写作的家长也可以从中受益。
电影与写作的“通融”
使孩子摆脱“无话可写”的困境
“小学阶段的创意写作，旨在让儿童写真话、写实话，自由书写真性情的自我。”张祖庆解释道。
但是，由于儿童生活经验不足、获取直接材料的途径有限；又不善于观察、间接材料获取困难，导致目前写作教学中，仍存在素材匮乏、表述不当的问题。
因此，对日常生活单调、社会经验不足的孩子来说，从题材广泛的电影中捕捉素材，来弥补生活体验的欠缺，不失为一种事半功倍的做法。
电影让孩子打开写作视野——了解不同领域的知识，体验别样的人生经历，感受不同的情感体验，进而自由地书写此情此景、所感所想。
不止如此，将电影链接到写作教学中，也契合儿童成长的内在规律。
小学阶段的儿童主要透过感觉来学习，他们用自己的口、耳、眼、鼻、身，感觉、认识并发现这个世界。
而电影能够直观地模拟出可被感知的世界。
张祖庆第一次用电影辅助执教《亚马逊河探险记》时，对这一点就有极为深切的体悟。
当时，他播放《冲出亚马逊》电影片段，逼真的视觉影像叠加震撼的听觉冲击力，瞬间把孩子们“带进”亚马逊河原始森林，带来强烈的“一手”感受与体验。
至今，张祖庆还记得那堂课，孩子们兴奋异常。
“他们沉浸在虽为虚拟，实为真实的情感体验中。后来带班老师说，班级里半数以上的孩子，课后兴致勃勃地开始连载亚马逊河探险小说，有一位孩子，居然写了近三万字！”
短短几分钟的电影，带来的却可能是孩子们几十分钟甚至是一辈子的喜欢，燃起对写作自发而持久的内驱力。
不止如此，在多年的研究与实践中，他还进一步发现，电影对儿童创意写作的颇多裨益。
1. 电影语言与写作手法相似，利于孩子“触类旁通”
张祖庆认为，电影语言与文学语言有着必然的联系。比如：
电影中的远景镜头，相当于文学作品的群像描写；
电影中的中镜头，相当于写作中的个体描写；
- 电影中的特写镜头，相当于人物局部描写；
电影中插入回忆、倒叙，对应写作中的插叙、倒叙；
电影镜头淡出或淡入，对应写作中的承上启下；
电影中铺陈景色来渲染人的内心世界，对应写作的借景抒情……
毫不夸张地说，电影是有声有色的“范文”，更直观、鲜活地诠释了写作的谋篇布局和手法。方法看得见，学了用得上。
2. 电影促进精神成长，并反哺着儿童写作
优秀的电影作品，往往可以对人的精神世界产生巨大的影响，甚至可以影响一代人。
电影走进童年，让孩子在光影的奇幻世界里，将这些经典通过自身“消化吸收”，转化成自己的精神血脉。同时，儿童的精神成长能会反哺于写作。
一个长期浸润在优秀电影中的儿童，他的写作能力也不会差。
3. 电影的无限创意，激活儿童的创意思维
电影要想引起别人的关注与喜爱，势必是某些方面的创新典范。
比如，意料之外、情理之中的结局、充满创意的构图、和谐美妙的配乐……
这些新意在潜移默化中传承给孩子们，使之探寻与众不同的表达，进而锻造创新的思维方式。
比如动画短片：《月神》
写作教学“战略”为先，
先从思维抓起，再调遣技巧
经过多年创意写作的研究与实践，张祖庆发现这样一个现象——
诸多教师的教学研究，大多停留在“战术”层面，也就是内容开发，研究用什么来进行创意写作；但对于“战略”层面的研究，即如何指导学生创意写作，还不是很系统。
而多数情况下，过分注重“战术”的老师，会把写作课变成电影课，后续指导跟进乏力，学生看完电影一头雾水。但实际上，电影只是媒介，并不是目标。
回溯将电影引入写作的初衷，是借助电影提升孩子的写作能力。换句话说，就是要发挥电影的辅助作用，而不是让电影喧宾夺主，买椟还珠。
那么，如何兼顾“战略”和“战术”，让一堂电影创意写作课变得既生动抓人，又成效显著呢？
“唯有思想，才能调遣技巧，而不是相反”。这是张祖庆在写作教学中，一以贯之的“战略”。也就是说，写作能力的提升是个系统工程，说白了，先是思维的问题，其次才是表达。
锚定“核心战略”后，张祖庆以曾在“千课万人”教学观摩会上执教的《更好的世界》为例，通过3个教学环节，让我们俯瞰电影创意写作课堂的全貌。
1. 借助电影，建构话题，唤醒表达欲望
张祖庆让学生们先观看电影《更好的世界》3分钟片段。
医生安东的儿子和朋友在游乐场与修车工的儿子起了冲突，医生过去劝阻儿子，结果被修车工当场一巴掌，安东没有还手。
安东的儿子和朋友都不理解，事后，两个小孩找到了修车工所在地，孩子带医生安东前往，想要讨回公道。
修车工不但没有道歉，反而又扇了安东两巴掌。两个孩子很伤心，安东却对他们说，修车工输，我们赢了。
看完让学生说说，你是否支持安东的做法？并简单说说支持和反对的理由。
2. 设置表达语境，搭建表达支架
为了让学生不只限于表明自己的立场，还能展开说明缘由，因此张祖庆搭设起支架，以便学生将内心的真实想法，“外化”成有理有据的表达。
- 立论：先确定核心观点，支持，还是反对；
- 罗列：如果是支持，有几方面的观点，如果是反对，有几方面观点，一一列出来；
- 统整：小组交流，把相关的观点，写入简单的思维导图里，相同或相关的观点整合在一起。
- 表达：用“总起——分述”的构段方式，表达自己的观点。
当学生们填充完这几个支架后，把“支持”或“反对”各组成若干个小组，教室里成为两大阵营，开展一场真实的辩论。
学生辩论视频
3. 当堂练习表达，赏评完善表达
由于案例鲜活、贴近生活，小组间辩得不亦乐乎，精彩独到的见解也纷至沓来。
“思”，想也，想则辨，辨则明。在多元认知的撞击下，学生思维的闸门被迅速打开，看问题会变得更客观全面。
当这些碰撞与思考结晶落到笔头上，可想而知质量很高。与此同时，学生们“无话可写”的困境，自然也就迎刃而解了。
纵贯整个教学环节的设计，都是围绕“战略”开展，也就是以形成深刻见解与缜密思维为最终目标。
另外值得一提的是，张祖庆深知一线教师时间、精力有限，因此在他的书籍《光影中的创意写作》中，不仅有适合小学不同阶段的几种写作课型，还配备了相应的课件资源，方便教师们用来参考备课。
如何赋能孩子的写作内驱力？
如何甄选优质电影？
除了学校和老师的指导，一个良好的家庭氛围也可以激发孩子的写作内驱力。
尤其最近受疫情影响，很多地区的孩子们宅家上网课，因此，家成了孩子们唯一的学习场所。
“功夫在课外。”那么，家长具体能做些什么，去赋能孩子的写作内驱力？
对此，张祖庆有这样一些建议：
第一，带着孩子大量阅读。
每年至少读20-30本高品质的儿童读物（以文学类为主，兼顾其他）。
家长在尊重孩子阅读口味的前提下，适当引导，让孩子接触更多一流的好书，是所谓“取法乎上”。
可以参照网络上一些权威机构或者名师、作家的多个版本的推荐书目，寻找那些不断被提及的书。“这些被不同的人不约而同推荐到的书，大部分都非常棒。”
有余力的家长，还可以把课堂教学与课外阅读搭配起来，进行“主题式阅读”。比如教《亚马逊河探险记》，当孩子们燃起了对探险的热切欲望时，家长趁热打铁推荐“经典探索小说”的书单。
第二，帮孩子组建一个“写作共同体”。
看看自己的亲友或周围邻居，有无年龄相仿的孩子，若有，把这些孩子组成一个“写作共同体”，共建一个微信公众号，孩子们不定期上传文章。
与此同时，每月进行阅读量和发表数量统计，小作者们会自发形成你追我赶的势头。
第三，多途径把孩子的作文发表出去。
这个发表是广义的——拍照片发朋友圈、微信群、朗读上传音频等等。当然，如果发表在纸质媒体上，就更好了。
还有很多家长想知道，面对五花八门的电影，应如何为孩子甄别？
在这里，张祖庆不建议让孩子观看一些超过他们年龄的电影。比如有情色倾向的暧昧镜头、过于血腥和暴力的战争以及一些价值观儿童不宜的电影。
此外，家长不妨参考张祖庆在教学中选电影的3个标准：
- 一是趣味性。因为我们面对的是孩子，一定要让孩子感兴趣；
- 二是艺术性。电影是一种艺术熏陶，选择电影要选择艺术性强的电影，而不是那种很糟糕的垃圾电影。
- 三是思想性。一定要选择三观正，能给孩子以启发，能够带给他们思考的好电影。
家长可以到网上搜索一些适合儿童观看的影单，一般来说，这些影单是经过大家精选选择的。不过为了以防万一，家长最好先对照着标准自己先过一遍，之后再和孩子一起看。
想要“抄作业”的家长，文末还有张祖庆诚意推荐的分年级影单。
华东师范大学教授、作家、影评人毛尖，曾这样评价：祖庆老师是“儿童创意写作界的宫崎骏”，他把电影世界中的一个个魔幻又美丽、神秘又天真的瞬间带到孩子们面前，然后让他们闭上眼睛重新想象自己、想象人生，谁在童年时期接受过这样的语文教育，一生都会非常温暖。
张祖庆表示：“我希望孩子能把写作当作一种泅渡，把观影当作是观人生、观世界、观自我，进行一个润物细无声的精神启蒙和思想培育。希望引发孩子对生命、成长、奋斗、友谊、梦想、科技等一系列的思考，而这种思考，最终会反哺写作。”
张祖庆推荐各年级影单
(上下滑动浏览)
一年级
《大闹天宫》
《你看起来好像很好吃》
《超能陆战队》
《查理和巧克力工厂》
《红气球》
《小鹿斑比》
《聪明的一休》
《三个强盗》
《阿祖尔和阿斯马尔》
《暴力云与送子鹤》（微电影）
《守岛人》
《鸡毛信》
《海底总动员》
《帝企鹅日记》
《宇宙的奇迹》（纪录片）
《悬崖上的金鱼姬》
《舌尖上的中国》（纪录片）
《爱宠大机密》
二年级
《龙猫》
《狮子王》
《失落的蚂蚁谷》
《铁臂阿童木》
《精灵鼠小弟》
《男孩与世界》
《极地特快》
《大鱼海棠》
《北极故事》（纪录片）
《棋逢敌手》（微电影）
《闪闪的红星》
《世界上最古老的树》（纪录片）
《熊的故事》（短片）
《奇迹男孩》
《本草中国》（纪录片）
《仙履奇缘》
《舒克和贝塔》
三年级
《魔女宅急便》
《三个和尚》
《菊次郎的夏天》
《翡翠森林：狼与羊》
《圆梦巨人》
《寻梦环游记》
《驯龙高手》
《神奇动物在哪里》
《深蓝》（纪录片）
《月神》 （微电影）
《代号221》（纪录片）
《国宝档案——旷世铜尊沉浮记》
《山水情》（短片）
《海蒂和爷爷》
《狐狸与我》
《101斑点狗》
《长袜子皮皮》
四年级
《国王与小鸟》
《至爱梵高·星空之谜》
《山水情》
《狐狸与我》
《追逐珊瑚》（纪录片）
《灵犬莱西》
《借东西的小人》
《小鬼当家》(系列)
《凯尔经的秘密》
《回忆积木小屋》（微电影）
《一轮明月》
《小鞋子》
《阿波罗十三号》
《头脑特工队》
《疯狂动物城》
《两个小洛特》
《草房子》
《心灵奇旅》
五年级
《幽灵公主》
《我在伊朗长大》
《蝴蝶》
《ET外星人》
《小鞋子》
《导盲犬小Q》
《天堂的颜色》
《千与千寻》
《地球脉动·第二季》（纪录片）
《父与女》（微电影）
《一江春水向东流》
《梅兰芳》
《养家之人》
《星际穿越》
《博物馆奇妙夜》
《穿条纹睡衣的男孩》
《雨人》
《偷书贼》
六年级
《天空之城》
《给桃子的信》
《天书奇谭》
《少年派的奇幻漂流》
《家园》
《海洋之歌》
《穿条纹睡衣的男孩》
《埃及王子》
《国家宝藏》（纪录片）
《平衡》（微电影）
《美丽的大脚》
《流浪地球》
《京剧》（纪录片）
《傲世奇才郑板桥》（纪录片）
《我和厄尔以及将死的女孩 》
《九三年夏天》
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