文 | 青的蜂
这两天，网上到处流传“体育课取代英语课”“英语退出主科”的说法。
原来，教育部发布了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，其中明确体育与健康占总课时比例10%—11%，英语占总课时比例6%—8%，这被一些自媒体解读为“体育超越英语，成为小、初阶段第三大主科”，甚至“英语将逐渐被取消”。
果真如此吗？
现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施20年和10年以上，其中的课程方案是2001年制订。两相对比，在总课时不变的前提下，2001年版体育课时就已经占比达到10%—11%，2022年版保持一致，“大幅提升”的说法没有根据。同样，两个版本里的英语课时占比都是6%—8%，英语不仅原本就不是主科，“退出主科”的言论也完全是无稽之谈。
可见，许多自媒体的说法都是信口雌黄，经不起查证和质疑，公众有必要对所谓的“权威分析”保持怀疑态度。
为什么一些人会得出类似结论呢？这很可能源于课程安排和现实生活产生了错位。一方面，语数英中考分值占比相当，部分学校人为增加英语课时节数的情况较多；另一方面，关于学校体育工作的要求得不到落实，体育课被霸占的现象屡见不鲜。
要解决这种现象，必须严格政策标准和教育督导，强化体育课程开设刚性要求，严禁削减、挤占体育课时间。此外，要不断强化以核心素养为导向的改革评价考试方式。如云南把体育中考提至100分，辽宁将中考英语分数从120分降至100分，或将有助于倒逼教学过程、课程内容发生深刻变化。
还要看到，体育和英语有一定的课时之争，但并不存在谁取代谁的问题，严格按照课程安排实施教学，其目的都是一样的，都是为了让核心素养落地。
什么是核心素养呢？以体育和健康课程为例，新课标明确为学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。可见，我们要转变的是那种将知识、技能的获得等同于学生发展的目标取向，完成从“知识到素养”的视角转变，让我们的教育事业做到“眼中有人”，而不是只有分数。
【作者】 王庆峰
南方评论
